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别总是拿教师说事  

2010-06-29 20:36:16|  分类: 职场春秋 |  标签: |举报 |字号 订阅

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教育上一系列不被社会所看好的问题,方方面面都在纠缠教师。教师一下子成了所有的教育问题的中心。教育腐败现象的滋生,学生作业负担过重,学生心理负担过重,择校,学生饮食安全,学生在校安全,应试教育,等等等等,全社会莫不群情激奋,对教师口诛笔伐,从不同角度进行严厉的挞伐。

诚然,教师是教育的主体,教育上的问题,当然会与教师有千丝万缕的联系。但是,在所有的问题中,教师究竟有多少责任可以承担呢?

首先,学生课业负担过重,心理负担超载,教师不是这一过失的始作俑者,同样,教师也是受害者。我们的教育主管部门以指标形式逐级分解教育指标,什么升学率,优良率,合格率等,一直向下分解,各级各部门只不过玩玩报表游戏,来一个纸张比拼,而事实上,最终承担这一个个指标,并将之落实在实际工作中的,是一线教师。七率八率,得靠教师的一节节课去实现。主管部门为了实现上级的指标意图,再把这些指标的实现与教师的各种既得利益联系起来。这样,教学进入了一种功利性很强的恶性运作。人们说,是教师造成了目前这种僵化呆板的教育现状。非也,是上下功利性的膨胀造成了现在的状况。

第二,错误的成才观,使得我们的教育向畸形的方向发展。一个六岁的孩子就向老师“行贿”,要求当班长。这是成年人——甚至是几千年封建意识的积淀、现当代社会思想意识在孩子身上的投影。中国人人人都想做“劳心者”去“治人”,而不愿意做个劳力者“治于人”。“进步了吗”,绝不是问你为社会创造了多少财富,为人民做了多少有益的事情,而是用婉转的语言,探问你的“官运”如何,攫取的权力有多大。轻视普通劳动,趋向对社会贡献不大、轻松体面的工作,已经成为人们一种正常不过的社会价值追求,并且由此演化为一股社会低俗的社会潮流。而这种社会潮流完全来自于传统的文化积淀,来自于社会潜移默化的影响。

第三,应试教育并非教师所愿,但应试教育向素质教育的转轨总是千难万险,障碍重重。说到底是教育机构对教师和学校的评价机制出问题了,教育的功利性直接导致了教育在短时间内无法向素质教育转轨。提起素质教育,人们可以夸夸其谈,说出许多素质教育的好处,但实施起来,上上下下总是干着挂羊头卖狗肉的勾当。甚至,有的地方领导把升学率作为评价教育部门的唯一依据。这样的教育环境,不是教师创造的,是社会各界和各级领导部门通力打造的。

第四,今年,发生在校园里的一系列恶性事故,给校园安全敲响了警钟。各级各类学校进入了保卫校园安全的“战备”状态,大大小小的学校建立了门卫制度。殊不知,大的学校有条件这样做,可以雇佣保安人员,可以用专门的值班人员从事校园安全保卫工作。但规模小的学校只是搞了一些形式的东西,出入登记,安全预案等等。因为,在农村小学任课教师都发生困难,哪有闲人专门去做什么门卫。只是在上级检查时,你可以看到门卫在值班,上级的检查一结束,教师都去搞课堂教学了,还有谁会傻乎乎的在门卫岗位上值班呢?有一次,到一所学校公干,看见一位幼儿园女教师正在整理石灰粉等一些应急的“武器”。她说,我们这里有防身用的头盔,打击歹徒用的棍棍棒棒,歹徒来了,我们就用这个和歹徒搏斗。其情可悯,但是真的歹徒来了,女教师的那种杨柳身体是抵挡不住歹徒的袭击的。这里应该有个治安区域管理的问题,靠公安力量、靠社会全力合作,才能真正防止校园恶性事故的发生。

第五,教育改革,总拿教师说事,是对教育从业人员的的歧视和不尊重。近日,炒得沸沸扬扬的《教师标准》,又一次把教师推上了尴尬的境地。如果消息确实,那么,多数教师“不合格”的原因在什么地方?是我们的师范院校培养人才失误,还是教师的自身不努力造成了自己的不合格?还是《教师标准》标新立异,想搞离开教师的教育?好在,正在热炒之际,教育部立即出来辟谣,说是新闻媒体理解上出了问题。教师给学生教什么,教师说了并不算。《大纲》、《规范》横七竖八,教师的活动范围是很小的,上上下下都是一片“狠抓升学率”之声,没有哪个不识相的教师反其道而行之,去埋头搞“素质教育”。古人说“上有所好,下必效焉”。在这样全民只重视升学率的环境下,教育试图冲出应试教育的重围,很难!哪一个教师都做不到。尽管想做的人很多,明白人也很多。

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